25/1/2019 小学读书会（二）《田鼠阿佛》

相较于幼儿园的小朋友，
其实小学生需要更长的时间来建立规则。
什么规则如此重要，
让他们能在理解后，
加以管理自己的行为好让整个流程顺畅，
氛围良好？
注意有人说话时，
自己就得安静聆听；
自己想要表达时，
不发声的举手，
并能耐心的等待被邀请表达；
找位子时注意自己的体型会不会遮挡住后面的同学；
小心翻阅书本。。。。。。。

今天他们陆续进入状况，
虽然有些小朋友可能还无法理解一些规则的设定的目的，
但是因为感受到氛围都很合作，
自己也会开始学习照顾到彼此的需要。

班级经营不好，
接下来的讨论和活动都会被影响，
就连想来的心都没有了。

前面一段时间是我们今年的第一次‘持续默读’，
时间不长，
十分钟。
这一次我设定书籍的选择规则：不允许漫画。
对于没有阅读漫画以外书籍经验的小朋友，
确实需要不断地鼓励。

同一时间，
我抽了几个小朋友在另一处与我做阅读，
让他们试试念出上个星期书本里面的句子。
用这样的方式不露痕迹的测试他们的识字能力，
也玩着声音及语调。
A告诉我说:‘好好玩。’
我看到她在反复阅读中对自己有了些自信。
持续默读结束后，
我再让全班小朋友一起玩声音，
让他们自我推荐演绎故事的其中一段。
主动站出来的小朋友还不少，
有的甚至不看稿，
凭记忆复述，
并配上动作。
好样的他们，
学的可真好！

我也请他们选了一个他们非常喜欢的词语。
B把小本子拿给我看，
哎，
写了四个词，
想了很久，
割舍了另外三个，
留下最喜欢的那个“我爱你！”
也有小朋友写他们很喜欢‘灰尘’，
最高出现率是‘樱桃。’
有意思！
留着下一次再讨论。

玩了一阵后，
由我来念《田鼠阿佛》给他们听。
我告诉小朋友这本书是我很喜欢的一本书，
因为我在里面找到了自己。
7岁的C问我：“老师，为什么你说你像阿佛呢？为什么你会哭？”
我好奇她好奇我，
我们想要在故事里面做连接。

故事还没结束，
这本书我预算要重读至少两至三个星期，
因为我从他们的眼神，
他们的坐姿，
他们的回应里面，
看到了他们对颜色、词语及阳光开始找到不一样的感觉了。
对，
就是不一样的感觉。

文字就是这么有力量！
我们开始进入文字的世界了。

那是好的进展，
恭喜他们。

一个令我感到窝心的是，
这一班小朋友喜欢和我拥抱，
班长说老师你就以拥抱来当做礼物吧!

《文字工厂》 ---《田鼠阿佛》